淺談對話式閱讀對於兒童口語敘事能力之影響 |台中兒童物理治療|北區兒童物理治療
淺談對話式閱讀對於兒童口語敘事能力之影響
圖/文：語言治療師 賴韻天
圖/文：語言治療師 賴韻天
常有家長向語言治療師回饋聽繪本真的能提升口語能力嗎?為什麼孩子在家不喜歡「聽」我說故事呢?其實，繪本是治療師提升兒童語言能力的常見媒介，而讓兒童樂於參與共讀的關鍵，就在於治療師們使用了「對話式閱讀」的共讀技巧，讓孩子們不再只是單調地聆聽繪本，更增加許多表達與對話的機會喔！
何謂敘事能力?敘事能力不只是將詞彙組成語句，再將語句合成故事的能力而已；敘事的用意在於將自身經驗、事件或虛構，整合為去情境化的獨白，藉此引領聽者瞭解事件中的人、事、時、地、物，以及個人看法，屬於高階的社會互動，隨著兒童的知識越加豐富，敘事的質與量也將有所改變。
何謂對話式閱讀?傳統閱讀模式，僅由成人主導閱讀過程，兒童扮演聆聽者；而對話式閱讀則強調成人與兒童採一來一往的對話方式進行閱讀，讓兒童有機會成為敘述者，而成人在扮演聽者時，適時地發問與提供資訊，藉此提升兒童描述繪本的語言豐富程度。
「對話式閱讀」是由「四個閱讀技巧(PEER)」加上「五個誘發表達的提問技巧(CROWD)」所組成的。
閱讀技巧（圖1）分別是：誘發表達（Prompt, P）、評估（Evaluate, E）、擴展（Expand, E）和重述（Repeat, R）；而閱讀技巧中的誘發表達（Prompt, P），又可細分出五種誘發孩童口語表達的提問技巧（圖2），分別是：完成語句（Completion, C）、回憶性問題（Recall, R）、開放式問題（Open-ended, O）、wh-問句（Wh-, W），與自身經驗的問題（Distancing, D）。
對話式閱讀的操作共讀初期，為提升兒童參與共讀的動機，可依照年齡的不同，將對話式閱讀技巧作些許調整。與2-3歲兒童進行共讀時，可跟隨兒童興趣，先從簡單問答著手，引導兒童回答與繪本相關的問題，隨著口語能力的進步，再逐步調整問題難易度，若與年齡較長的4-5歲兒童，就可以使用較進階的技巧來進行之。在成人的提問下，適時引導兒童注意故事背景、人物等細節部分，進而對繪本有更細節的觀察，依循兒童的回應給予提示、修正、示範、擴展語句內容、增加資訊以及讚美等方式，協助兒童逐漸成為主動的閱讀者，藉此刺激其口語能力。
結語學前兒童的敘事表現被視為讀寫能力的重要基礎之一，這與兒童在連結、組織和提取語言的能力有關，可有效預測學齡後聽說讀寫能力的發展，語言訊息處理能力不僅涉及學業成就，亦對社交互動具有莫大影響。
現在就讓我們與孩子一同進入繪本世界，成為有趣的說書人吧!若有相關需求或疑問，可至本院進一步諮詢。
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